Neuropsicopedagogia e reabilitação cognitiva no ensino da Matemática: interfaces entre Neurociência, funções executivas e práticas pedagógicas no Ensino Médio

Renata Teófilo de Sousa

doi:10.52832/jesh.v6i1.637

Authors

Renata Teófilo de Sousa Secretaria de Educação do Estado do Ceará https://orcid.org/0000-0001-5507-2691

DOI:

https://doi.org/10.52832/jesh.v6i1.637

Keywords:

Executive processes, Emotional self-regulation, Mathematical thinking, Educational intervention, Neurocognitive diversity

Abstract

This theoretical essay aims to critically and interdisciplinarily discuss the role of executive functions, emotional processes, and neurobiological foundations in mathematics learning at the high school level, challenging reductionist explanations based solely on conceptual gaps. Methodologically, the study is characterized as a theoretical-argumentative essay grounded in the analysis and articulation of contributions from Neuropsychopedagogy, Cognitive Neuroscience, and Educational Psychology, with particular emphasis on studies addressing executive functions, neurodiversity, and learning difficulties in mathematics. The theoretical analysis demonstrates that recurrent difficulties in mathematics are frequently associated with executive overloads, especially involving working memory, planning, cognitive flexibility, and emotional regulation, which compromise the sustained engagement in mathematical reasoning, even among students with high intellectual potential. As a result, the essay proposes cognitive rehabilitation as a structuring pedagogical axis, understood not as a clinical practice but as an educational mediation aimed at strengthening the cognitive and emotional conditions required for learning. It is concluded that integrating neuropsychopedagogical foundations into mathematics education is essential for the development of more inclusive pedagogical practices, responsive to neurocognitive diversity and committed to fairer and more meaningful mathematical learning.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Renata Teófilo de Sousa, Secretaria de Educação do Estado do Ceará

Doutoranda em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação Rede Nordeste de Ensino (RENOEN, polo IFCE Fortaleza). Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE, campus Fortaleza). Possui graduação em Licenciatura Plena em Ciências da Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA) e em Licenciatura em Letras Língua Inglesa pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI). É especialista em Ensino de Matemática (UVA), em Didática e Metodologias Ativas para a Aprendizagem (Centro Universitário UniAmérica) e em Neuropsicopedagogia (UNIASSELVI), com estudos complementares direcionados aos Transtornos Globais do Desenvolvimento, Altas Habilidades e/ou Superdotação. Também é pós-graduada em Tradução e Revisão de Textos em Língua Inglesa (Faculdade de Minas) e possui MBA em Gestão Escolar (Faculdade Descomplica). Concluiu o programa de Qualificação do Ensino de Matemática no Estado do Ceará, ofertado pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Atuou como bolsista e, posteriormente, supervisora no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvendo atividades de formação docente inicial e continuada. Atualmente é professora efetiva da Secretaria da Educação Básica do Estado do Ceará (SEDUC/CE), com atuação na Educação Profissional. Paralelamente, desenvolve trabalho de Consultoria Acadêmica nas áreas de revisão, formatação e tradução de textos científicos em português, inglês, espanhol e francês, com ênfase na preparação de artigos, dissertações, teses e projetos de pesquisa. Atua como revisora de periódicos científicos nacionais e internacionais, integrando também corpos editoriais. Seus interesses acadêmicos abrangem o Ensino de Ciências e Matemática, com foco em Tecnologias Digitais para o Ensino de Matemática, Modelagem Matemática, GeoGebra, Inteligência Artificial, Educação Inclusiva e Neurodivergência, além do Ensino de Línguas Estrangeiras Modernas.

References

Alves, R. J. R., & Nakano, T. de C. (2015). Criatividade em indivíduos com transtornos e dificuldades de aprendizagem: revisão de pesquisas. Psicologia Escolar E Educacional, 19(1), 87-96. https://doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0191802 DOI: https://doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0191802

Barkley, R. A. (Org.). (2008). Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade: manual para diagnóstico e tratamento (3. ed.). Artmed.

Barkley, R. A., & Murphy, K. R. (2008). Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade: exercícios clínicos (3. ed.). Artmed.

Bourdieu, P. (2004). Os usos sociais da ciência: Por uma sociologia clínica do campo científico (D. B. Catani, Trad.). Editora UNESP. (Obra original publicada em 1997).

Bossa, N. A. (2023). A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática (6. ed.). Wak Editora.

Costa, R. L. S. (2023). Neurociência e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, 28, e280010. https://doi.org/10.1590/S1413-24782023280010 DOI: https://doi.org/10.1590/s1413-24782023280010

Costa e Silva, M. R. do V., Roama-Alves, R. J., Nakano, T. de C., & Rech, B. D. (2021). Identificação da dupla excepcionalidade em adulto: um caso de altas habilidades/superdotação e TDAH. Aprender - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, 26, 26-42. https://doi.org/10.22481/aprender.i26.8567 545 DOI: https://doi.org/10.22481/aprender.i26.8567

Damásio, A. (2004). Em busca de Espinosa: prazer e dor na ciência dos sentimentos. Companhia das Letras.

Dias de Sousa, L. C. F. (2024). A importância da Neuropsicopedagogia no contexto escolar para os transtornos de aprendizagem. Revista Científica Multidisciplinar Lattice, 1(2), 1-17. https://doi.org/10.70579/pl.v1i2.21 DOI: https://doi.org/10.70579/pl.v1i2.21

Fülle, A., & Lopes, L. S. (2023). Histórico da neuropsicopedagogia no Brasil: origens, conquistas e perspectivas. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 9(1), 987–1001. https://doi.org/10.51891/rease.v9i1.8324 DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v9i1.8324

Gkintoni, E., Vassilopoulos, S. P., & Nikolaou, G. (2025). Brain-inspired multisensory learning: a systematic review of neuroplasticity and cognitive outcomes in adult multicultural and second language acquisition. Biomimetics, 10(6), 397. https://doi.org/10.3390/biomimetics10060397 DOI: https://doi.org/10.3390/biomimetics10060397

EBAC Online. (2025). Método GTD (Getting Things Done): 5 etapas principais. Recuperado de: https://ebaconline.com.br/blog/mtodo-gtd-getting-things-done-5-etapas-principais#:~:text=O%20que%20%C3%A9%20o%20m%C3%A9todo,capturar%2C%20organizar%20e%20executar%20tarefas

León, C. B. R., Rodrigues, C. C., Seabra, A. G., & Dias, N. M. (2013). Funções executivas e desempenho escolar em crianças de 6 a 9 anos de idade. Revista da Associação Brasileira de Psicopedagogia, 30, 113-120. https://revistapsicopedagogia.com.br/revista/article/view/515

Mantoan, M. T. E. (2015). Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? Summus Editorial.

Mantoan, M. T. E., & Lanuti, J. E. O. E. (2022). A escola que queremos para todos. CRV. DOI: https://doi.org/10.24824/978652513032.3

Meneghetti, F. K. (2011). O que é um ensaio-teórico?. Revista de Administração Contemporânea, 15(2), 320–332. https://doi.org/10.1590/S1415-65552011000200010 DOI: https://doi.org/10.1590/S1415-65552011000200010

Nakano, T. de C., Gomes, L. B., Zaia, P., Spadari, G. F., Miranda, M. A., & Pinto, M. M. S. (2020). Avaliação da criatividade no contexto das altas habilidades/superdotação: evidências de validade. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 20(3), 835-854. https://doi.org/10.12957/epp.2020.54352 DOI: https://doi.org/10.12957/epp.2020.54352

Ogeda, C. M. M. (2020). Superdotação, transtorno de déficit de atenção/hiperatividade e dupla excepcionalidade: um estudo de indicadores e habilidades sociais. Oficina Universitária; Cultura Acadêmica. https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-012-9 DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-012-9

Ogeda, C. M., Pedro, K. M., & Martins, B. A. (2021). A dupla excepcionalidade superdotação e TDAH: uma revisão da literatura. Revista Teias, 22(64), 55-72. https://doi.org/10.12957/teias.2021.43413 DOI: https://doi.org/10.12957/teias.2021.43413

Oliveira, E. J. (2024). Neuropedagogia e neurodidática na identificação precoce de transtornos no desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar, 5(2), 1-15. https://doi.org/10.47820/recima21.v5i2.4886 DOI: https://doi.org/10.47820/recima21.v5i2.4886

Pessoa, A. P da S., Silva e Silva, A. M., Barroso, A. C. da S., Gonçalves de Lima, R. (2025). Neuroplasticidade e o pensamento matemático: perspectivas educacionais. Journal of Education, Science and Health – JESH, 5(3), 1-9. https://www.doi.org/%2010.52832/jesh.v5i3.618 DOI: https://doi.org/10.52832/jesh.v5i3.618

Renzulli, J. S. (2002). Emerging conceptions of giftedness: building a bridge to the new century. Exceptionality, 10, 67-75. https://psycnet.apa.org/doi/10.1207/S15327035EX1002_2 DOI: https://doi.org/10.1207/S15327035EX1002_2

Renzulli, J. S., & Reis, S. M. (2014). The schoolwide enrichment model: a how-to guide for talent development (3. ed.). Prufrock Press Book. https://doi.org/10.4324/9781003238904 DOI: https://doi.org/10.4324/9781003238904

Schirlo, A. C., & Silva, S. C. R. (2013). A pesquisa qualitativa na educação matemática: Um diálogo auxiliando a formação do professor/pesquisador. Espacios, 34(12), 16. https://www.revistaespacios.com/a13v34n12/13341217.html

Sousa, R. T. de. (2025). Dificuldades de aprendizagem sob uma lente interdisciplinar: um ensaio entre neurociência, emoção e desenvolvimento cognitivo. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 11(4), 3055-3072. https://doi.org/10.51891/rease.v11i4.18882567 DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v11i4.18882

Sousa, R. T. de. (2026). Dupla-excepcionalidade no ensino médio: um estudo de caso com mediação neuropsicopedagógica no fortalecimento das funções executivas. Revista Papeles, 18(35), e2159. https://doi.org/10.54104/papeles.v18n35.2314 DOI: https://doi.org/10.54104/papeles.v18n35.2314

Viana, A. P. L. et al. (2023). Dificuldade de aprendizagem matemática e o papel do neuropsicopedagogo: uma revisão bibliográfica. Contemporânea, 3(11), 23703-23719. https://doi.org/10.56083/RCV3N11-182 DOI: https://doi.org/10.56083/RCV3N11-182

Vygotsky, L. S. (2007). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores (7. ed.). Martins Fontes.

Wolfart, R. B., Santos, M. dos, Santos, R. A. dos, Jesus, M. H. L. de. (2025). Inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular. Educação & Inovação, 1(2), 1-14. https://doi.org/10.64326/educao.v1i2.13 DOI: https://doi.org/10.64326/educao.v1i2.13

Neuropsychopedagogy and cognitive rehabilitation in mathematics education: interfaces between Neuroscience, executive functions, and pedagogical practices in High School

Authors

DOI:

Keywords:

Abstract

Downloads

Author Biography

References

Downloads

Published

Issue

Section

License

How to Cite

Make a Submission

Information

Language

Keywords